教学方法有哪些？思政课教师的六要

陈华忠，福建省特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省第三届杰出人民教师，省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表论文800多篇，出版四本个人专著。

美国著名心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。教师要想使自身的业务能力不断地提高，让课堂中的实践经验为以后的教学提供借鉴，使经验得以提升、失误得以避免，最好的办法就是认真进行教学反思。自我反思具有批判性，教师用批判的眼光考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正。这样，通过“教学——反思——再教学——再反思”，能发现教学中的成功之处与存在不足，从而提高自身的业务水平。自我反思应做到“六思”：

一思：“特色”是什么？教学特色是指教师在教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，看学生主体地位的突出，教师主导作用的合理发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教学手段使用、新颖别致的难点突破、别具一格的思维启发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等。课后，教师要及时进行自我反思，将“精彩”记录下来。在以后的教学中，灵活运用。这样通过不断自我反思，日积月累，课堂教学一定能呈现“精彩”。

三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。

偶得或许是教师无意中一句幽默奇妙的导语而使教堂气氛空前活跃；或许是教师一个小小的手势，一个不经意间的眼神而令学生情趣大增；或许是普通课件的演示却收到意外的惊喜；或许是一道习题改编，激发学生探究乐趣等；这些教师都需认真反思，用心思考并做好记录，为今后的教学进行借鉴与参考，从而不断积累自身的教学经验。

四思：“缺失”在何处？在遗憾中反思，收获最大。再完美的教学设计也有可能有疏漏、失误之处。对教学之中“缺失”之处进行认真回顾、梳理，并对其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解决的策略，才能形成教学经验。即哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点不够突出；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不够到位等等。总之,我们教师应对自己的日常教学行为经常进行反思，寻找差距，发现问题,并寻找解决问题的办法,从而不断提高自己的业务能力。

课堂上出现的缺失，原因是多方面的，或许是在备课的时候想得不够充分；或许是教师导语不当，表情不对；或许问题的启发性不够强；或许是提供的活动时间不够；或许教师不放心引着太多等，这些教师都应及时进行反思，寻找解决办法。“前车之覆，后车之鉴。”这样的反思有效地避免类似失误的出现。

五思：“效果”又如何？每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理，情境创设是否有效，问题设计是否准确等等。课后，教师也要及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。

六思:“困惑”如何解？课堂教学是交流互动的生成过程，课堂上出现一些问题，有的是教师在备课时没有预料到的，有的是教师瞬间感到困惑。当发生这种情况时，如果教师当堂不能解决问题，就应该把它记下来，课后，教师可查阅相关资料进行解决；或召集部分教师进行研讨，寻找解决方案。从而有效地提高自身的教学能力。

总之，教学反思不仅可以丰富和完善教师自我，而且也会影响学生的学习态度；反思是我们进步的基石，也是教学思考之基础。通过反思，把自身的经历、经验、实践转变成自身成长和发展的新起点，形成更为丰富的教育智慧。一节课可能成为成功的经验，也有可能成为失败的教训。教师要善于自我反思，在反思中积淀教学智慧，提升自己的业务能力。